EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA PARA K-12

La Universidad Icesi, invita a la Tercera Feria de Ingeniería: Jóvenes con Ingenio a realizarse el 28 y 29 de octubre en el Centro de Eventos del Pacífico (Cali-Colombia).
El certamen busca que los estudiantes de ingeniería de todo el país y estudiantes de colegio, que se encuentren cursando los grados 8, 9, 10, 11 y 12, que tengan menos de 21 años, participen en diferentes concursos exponiendo estrategias que sirvan de solución a las diferentes problemáticas de las ciudades; las ideas con más  ingenio y creatividad serán premiadas.
La Feria de Ingeniería es un evento educativo organizado por las principales universidades de la ciudad, entre ellas Icesi y la Fundación Acres, que tiene como objetivo mostrarle a la comunidad, especialmente en la región del Valle del Cauca, la importancia que tiene la Ingeniería en el desarrollo tecnológico y social del país.

Artículo ¿qué pasa con la ingeniería en Colombia?
Programación de la Feria
Informes: Óscar Hernando Guzmán, Profesor de Tiempo Completo del Departamento de Tecnologías de Información y Comunicaciones de Icesi, Ext., 437, oguzman@icesi.edu.co
Mayores informes: Germán E. Nieto C., y María Fernanda Santander E., Oficina de Comunicaciones, 5552334, Ext. 407, comunicaciones@icesi.edu.co

por Guillermo Santos Calderón

Las cifras de inversión en ciencia y tecnología (C&T) señalan cómo está Colombia en este tema. La inversión en C&T en el mundo en el 2007 fue de 1,124 billones de dólares. Estados Unidos sigue siendo el país que más inversión realiza, con 353.000 millones de dólares, seguido de la China con 145.000 millones. India, Corea del Sur y Japón no se quedan atrás ya que invierten 42.000, 38.000 y 44.000 millones de dólares, respectivamente.
En nuestro país no se ha podido entender la importancia de invertir en C&T. A diferencia de los países mencionados, que sí la valoran, con una asignación de entre el 2 y el 3 por ciento del PIB, en Latinoamérica el promedio es del 0,6 por ciento, y en Colombia, del 0,5, por debajo del promedio. La excepción son Brasil, que invierte 1,4 por ciento, y Chile, 1 por ciento.
No es fácil entender cómo Corea del Sur, siendo en los años 70 más pobre y menos ‘desarrollado’ que Colombia, hoy nos lleve años luz de ventaja. La razón fue que los coreanos sí comprendieron que para salir de la pobreza de los 60, con un analfabetismo del 29 por ciento, un desempleo del 22 y un ingreso per cápita de 87 dólares, debían invertirle a la ciencia y a la tecnología. Treinta y cinco años después, Corea del Sur salió de su pobreza al bajar el analfabetismo al 2, sin tener desempleo (0 por ciento) y con un ingreso per cápita de 20.000 dólares. Actualmente es un país líder en el sector automotor, en electrónica y construcción de barcos y es el cuarto productor mundial de patentes al registrar 45.000 en el 2004, mientras en ese mismo período Colombia solo registró 77.
Para crear conciencia sobre la importancia de la C&T en el país se realizan diferentes actividades, como la Convención Científica Nacional, un encuentro que cada dos años realiza la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia -Acac-, una entidad privada sin ánimo de lucro que viene luchando hace 38 años para que el país adopte la inversión en ciencia y tecnología como algo estratégico.
La Convención Científica se realiza cada año en un lugar distinto. El propósito de descentralizarla es el de que se incentiven la investigación, la innovación y el desarrollo en las regiones. La XVII edición se realizará del 24 al 26 de septiembre en Neiva, con el apoyo de la Gobernación del Huila y Colciencias. Hay que respaldar eventos como este.
Con los avances de la tecnología, llegó el momento de que Colombia le dé a este tema la importancia que merece. No es sino ver cómo una política de Estado, que acoja la C&T como factor estratégico de desarrollo, impacta en forma positiva a otros países. Ahora le llegó el momento al nuestro.
FUENTE:
Guillermo Santos Calderón (guisan@eltiempo.com.co), publicado en El Tiempo, Septiembre 14 de 2008.

La Secretaría de Educación Departamental del Valle del Cauca (Colombia), a través del Centro para la Innovación y la Investigación Pedagógica, invita a la comunidad educativa del departamento a los Cafés Pedagógicos que se realizarán en la Sala del Maestro.
Cierra el ciclo, cuyo marco temático fue “Redes de Maestros y la Transformación de la Escuela”, la convocatoria a la “Red de Docentes en Tecnología“. Esta se llevará a cabo el próximo 7 de noviembre de 2008 a las 5:00pm en la Sala del Maestro, Biblioteca Departamental Jorge Garcés Borrero, Calle 5 N° 24  A -91  Cali, Primer Piso. La entrada a estas charlas no tienen costo. Encargado: Libardo Giraldo (I.E. Multipropósito).

Vale la pena destacar el compromiso de la Secretaría de Educación Departamental al vincularse a la Celebración de la II Semana de la Ciencia, La Tecnología y la Innovación. En el marco de este evento se llevaron a cabo las siguientes conferencias:
Octubre 20  Ciencia, Tecnología y Sociedad, una perspectiva educativa. Maritza Cuartas Jaramillo, docente institución educativa comercial Ciudad de Cali, Diplomada Universidad Oviedo (España)
Octubre 21 Programa Ondas Valle: hacia una cultura ciudadana de la ciencia, la tecnología y la innovación. Luz Edith Cáceres Enríquez, profesora Universidad del Valle, coordinadora Programa ONDAS Valle
Octubre 22  La evaluación de aprendizajes en la educación en tecnología. Guillermo Mondragón, docente institución educativa Liceo Departamental y Maritza Cuartas Jaramillo, Programa Intel Educar.
Octubre 23  La Formación profesional en ambientes virtuales. Milton Eduardo Morales, Ingeniero SENA, regional Valle, Programa “A que te cojo ratón”, MEN-SENA

Los descubrimientos e inventos científicos y tecnológicos han tenido repercusiones considerables en la vida de la humanidad en el transcurso del siglo pasado, al provocar transformaciones sociales de gran envergadura. Nadie ignora, hoy en día, que el desarrollo socioeconómico y cultural depende en gran medida de los avances de las ciencias y las tecnologías. En nuestras sociedades cada vez más democráticas, es imprescindible que los ciudadanos posean conocimientos de ciencia y tecnología. En este contexto, una enseñanza científica y tecnológica que sea pertinente y de buena calidad, representa un instrumento esencial no sólo para la formación de los científicos sino también para fomentar los conocimientos básicos, las aptitudes prácticas y el espíritu crítico de los niños, los jóvenes y los adultos, facilitando su participación fructífera en una sociedad mundial que está evolucionando a pasos agigantados.
En la mayoría de los países del mundo, la enseñanza de la ciencia y la tecnología no figura entre los temas prioritarios de los programas de educación. Además, las políticas, los planes de estudios, los métodos y materiales pedagógicos relativos a las disciplinas científicas, así como la formación de docentes especializados en las mismas, suelen ser obsoletos y poco interesantes. Por eso, no es sorprendente que en la enseñanza de estas materias, los docentes carezcan a menudo de motivación, al no haber sido suficientemente formados y no disponer del material necesario, y que los alumnos -en particular, los de la enseñanza secundaria- desdeñen cada vez más las disciplinas científicas cuando llega la hora de optar por una rama de estudios. En los últimos decenios, la comunidad científica ha expresado su gran preocupación por la enorme disminución del número de estudiantes de ambos sexos que se matriculan en las ramas científicas y tecnológicas.
Cómo afronta la UNESCO este problema
Por eso, la UNESCO promueve actividades a nivel nacional, regional e internacional para ayudarles –en especial, a las naciones en desarrollo y los países menos adelantados- a que fortalezcan sus competencias y bases de conocimientos para mejorar sus políticas y programas nacionales de enseñanza científica y tecnológica.
La organización ha estimulado la realización de actividades en ámbitos como:
+ El fortalecimiento de capacidades no sólo de los encargados de adoptar decisiones, concebir planes de estudios y formar al profesorado, sino también de los propios docentes, mediante la organización de cursos de formación, el suministro de material didáctico, el acceso a la información, el intercambio de ésta y la cooperación entre los científicos y los profesores de ciencias.
+ La mejora de la calidad y la pertinencia de los planes de estudio existentes para la enseñanza de las disciplinas científicas y tecnológicas, recurriendo en particular a la revisión y actualización de las políticas y programas correspondientes, la realización de proyectos piloto, la atribución de distinciones a los docentes, la organización de actividades atractivas para los jóvenes y la distribución de material didáctico.
+ La creación de un centro mundial de intercambio de información para la producción, reproducción y difusión de manuales, módulos, carteles, CD-ROM y vídeos destinados a la creación de capacidades.
+ La elaboración de un marco de acción internacional que comprende, en particular, la formulación de principios rectores, la organización de seminarios y talleres regionales y nacionales, la promoción de asociaciones con instituciones especializadas y la creación de redes.
Según las informaciones comunicadas por los Estados Miembros, esta campaña mundial promovida por la UNESCO en el ámbito de la enseñanza científica y tecnológica ha conseguido un éxito considerable y las peticiones de participación en la misma aumentan de año en año. Las actividades correspondientes proseguirán en el transcurso del próximo bienio, a fin de conseguir la participación de un número aún mayor de Estados Miembros en el programa científico y tecnológico de la UNESCO.
CRÉDITOS:
UNESCO (2006): Enseñanza de las ciencias y la tecnología.
http://www.unesco.org/bpi/pdf/memobpi59_scienceeduc_es.pdf
División de la Enseñanza Secundaria, Técnica y Profesional Sección de Enseñanza de las Ciencias y la Tecnología

Los estudios CTS han surgido en respuesta a una vasta demanda social por interpretaciones renovadas y críticas en un mundo en que la racionalidad y las prácticas científicas y tecnológicas constituyen, crecientemente, el marco en el cual se desenvuelve la vida social, política y cultural. Fenómenos tales como la omnipresencia de la industria cultural, la transformación creciente del saber en información transmitida y comercializada a través de redes, y más en general, la dependencia creciente de la vida humana en todos sus aspectos respecto al desarrollo tecnológico han pasado a ser parte de la experiencia directa de los habitantes de nuestras sociedades. Y esta experiencia suele revestir un carácter ambiguo: combina el entusiasmo ante las nuevas posibilidades abiertas por el desarrollo científico y tecnológico con una sensación de perplejidad y alarma ante la capacidad de la ciencia y la tecnología para reducir las prácticas y competencias acumuladas y transmitidas culturalmente al cálculo de medios para la ejecución de fines, los cuales ante la incapacidad de las sociedades contemporáneas para coincidir en una concepción del bien común terminan siendo meramente subjetivos.
La vitalidad y modernidad de la vida intelectual de un país se expresa en la capacidad de transformar estas vastas problemáticas sociales en estímulos a la reflexión, junto con la apertura de causes académicos e institucionales para abordarlas. Por estas razones el Centro de Estudios sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad del Instituto de Filosofía de la Universidad de Valparaíso se ha propuesto, como uno de sus principales objetivos del segundo semestre del año en curso, organizar el Coloquio Iberoamericano: Ciencia, Tecnología y Sociedad, evento contará con la participación de destacados investigadores iberoamericanos del ámbito CTS
LUGAR: Sala Rubén Darío, Universidad de Valparaíso de Chile, Errázuriz 1108, Valparaíso.
FECHA: 4, 5, y 6 de noviembre de 2008
EJES DE DISCUSIÓN
(1) Ciencia, tecnología y diversidad cultural.
(2) Ciencia, tecnología y valores.
(3) Comunicación y percepción social de ciencia y tecnología.
(4) Estudios filosóficos, históricos y sociales sobre ciencia y tecnología.
(5) Sociedad del conocimiento y sociedad del riesgo.
(6) Políticas públicas y participación ciudadana en ciencia y tecnología.
(7) Educación ciencia, tecnología y sociedad.
(8) Medio ambiente y desarrollo sostenible y sustentable.
(9) Innovación, tecnología y sociedad.
(10) Responsabilidad social empresarial y responsabilidad social universitaria.
FUENTE:
Coletín de la OEI. http://www.oei.es/noticias/spip.php?article3717

Durante los días 14 y 15 de noviembre de 2008 se celebrarán en La Universidad de Almería (España) las Jornadas: La mujer como elemento innovador de la Ciencia. Dichas jornadas se inspiran en las celebradas el pasado año, considerado en España como Año de la Ciencia, en cinco universidades ibéricas. El objetivo principal de las mismas es el de visualizar el gran trabajo que están llevando a cabo las mujeres españolas en Ciencia en la actualidad, así como el realizado a lo largo de la historia por mujeres de diferentes épocas y países.
Durante las Jornadas, habrá distintas actividades: exposición, conferencias, taller y mesa redonda, dirigidas a poner de manifiesto el trabajo innovador de las mujeres en el ámbito de la Ciencia y, en particular, de las Matemáticas, así como a fomentar las vocaciones investigadoras. Se analizará la evolución y el estado actual de la incorporación de la mujer al personal docente e investigador de las universidades, los condicionantes que influyen en la elección y desarrollo de carreras científicas por parte de las mujeres, así como los cambios acaecidos en este contexto en las últimas décadas.
http://www.ual.es/eventos/mujeryciencia/

Stephen Hawking recibe el primer Premio Fonseca de divulgación científica
Madrid. El científico británico Stephen Hawking ha recibido en Santiago de Compostela el primer Premio Fonseca de divulgación científica, creado al amparo del programa ConCiencia y concedido conjuntamente por la Universidad y el Consorcio de esta ciudad. De esta forma, el jurado del certámen ha valorado en este prestigioso investigador “su excepcional maestría en la popularización de conceptos complejos de la Física en el borde de lo último de nuestra comprensión del Universo, combinada con la más alta excelencia científica”. También ha recibido la insignia de Oro de la citada Universidad.
El Premio Fonseca de divulgación científica fue creado para distinguir a personas que, a través de su actividad, supongan un referente público que estimule el interés general por el conocimiento o el desarrollo tecnológico, en algún ámbito del saber. Con este galardón, las autoridades civiles y académicas de la ciudad compostelana han querido reconocer la trayectoria profesional y el espíritu de superación de Stephen Hawking que, pese a tener que desplazarse desde hace décadas en silla de ruedas a causa de una esclerosis amiotrófica lateral que le produjo una parálisis total, y al hecho de haber perdido la voz en 1985  y tener que utilizar un sintetizador vocal para facilitar la comunicación, es a  los 66 años “una referencia pública de la Ciencia en el mundo”. Profesor de Física teórica de la universidad británica de Cambridge, ha escrito numerosos libros y sigue impartiendo multitud de conferencias explicando sus teorías sobre la composición de los agujeros negros del espacio y la formación del universo.
FUENTE:
Comunidad Escolar

El II Congreso Regional de Docentes de Educación Tecnológica, se desarrollara en FAMATINA, en el ISFD  Famatina - 19 de Abril S/N, los días 06 y 07 de Noviembre de 2008 - (03825) 493149. Famatina es una ciudad cabecera del Departamento homónimo, en el extremo norte de la provincia de La Rioja, Argentina, caracterizada por la actividad agrícola y el turismo.

http://www.congresofamatina.com.ar/

Entre los objetivos generales del evento se cuentan:

• Generar espacios de reflexión y trabajo sobre Educación científica y Tecnológica en los distintos niveles educativos.
• Proporcionar herramientas que orienten a  trasponer didácticamente los saberes a las situaciones cotidianas y escolares.
• Sensibilizar y dar elementos básicos para el análisis y desarrollo de propuestas educativas en el marco de las ciencias, tecnología posicionando estos haceres educativos en los contextos sociales que lo rodean.
• Establecer canales de comunicación y debate entre personas e instituciones que posean experiencias innovadores en la enseñanza de las Ciencias y Tecnología.
• Incorporar a  egresados y estudiantes de nivel superior al debate epistemológico, pedagógico y didáctico.
• Incorporar nuevos aportes teóricos e instrumentales provenientes de los avances de la educación científica y tecnológica en el ámbito de las prácticas pedagógicas
• Brindar marcos teóricos referenciales, para la discusión y el debate, que faciliten la toma de decisiones en el momento de planificar y desarrollar acciones relacionadas con la educación en ciencias y tecnología en el marco de la nueva ley de educación.
• Facilitar la democratización y la descentralización de la educación favoreciendo la integración y la igualdad de posibilidades de estudio para quienes así lo deseen y requieran.

congresoeducaciontecnologica@hotmail.com

por Guillermo Santos Calderón

En muchos casos, la tecnología se ha vuelto un commodity, como se dice en inglés. Esto significa que los aspectos tecnológicos de los equipos ya no son muy relevantes sino que lo que adquiere importancia es el uso que se les da y cómo le puede servir al usuario.
Ya casi nadie se interesa por la tecnología que hay detrás de las pantallas planas de plasma o LCD, sino más bien en la calidad de su imagen y en el tamaño. Esto es aún más preponderante en los teléfonos celulares. Lo que importa es la cámara, el teclado, la calidad del sonido y el tamaño.
Después de asistir a un evento de Nokia sobre el proceso de diseño de sus teléfonos celulares, debo decir que jamás imaginé que hubiera tanto trabajo ni que existieran tantos aspectos que se tienen que considerar antes de lanzar al mercado un pequeño aparato cuyo uso generalizado es el de poder llamar a otra persona. Aunque los celulares están entrando en una época en que a lo que más se le pone atención es a los servicios que se incluyen con ellos.
Para una empresa como Nokia, que fabrica 16 teléfonos celulares por segundo, cuyos productos son usados por 900 millones de personas en el mundo y que tiene una participación del 39 por ciento del mercado mundial, al diseño de sus teléfonos móviles se le pone una atención especial. La elección de los colores, la redondez de las esquinas, en los que .1 milímetros hace una gran diferencia y los servicios que se incluyen, por mencionar solo unos aspectos, es una tarea en la que Nokia gasta años antes de liberar un producto al mercado.
Los estudios del comportamiento de los posibles usuarios exigen que los expertos convivan muchos meses con ellos para detectar los aspectos relevantes que debería llevar un celular para que tenga gran aceptación en los distintos mercados del mundo. En algunos, compartirlos es vital por la necesidad de que el celular pueda tener dos libretas de direcciones; en otros, es algo que distingue a las personas, por lo que el diseño y sus colores son fundamentales y así para diferentes partes del mundo.
Otro aspecto al que Nokia le pone mucha atención es a la conservación del medio ambiente. Existe un producto llamado “Remade”, que traduce “vuelto a hacer”. Este celular se elabora totalmente de partes recicladas. Esto es valioso para su impacto ambiental, pues solo en E. U. se dejan de usar diariamente 426.000 teléfonos móviles. También trabajan en cargadores que detecten cuándo se carga la batería y luego se apaguen, evitando el consumo innecesario de electricidad.
De manera que el usuario de celular debería tener en cuenta todo lo que hacen para que la experiencia de utilizarlo sea la mejor.
FUENTE:
Guillermo Santos Calderón (guisan@eltiempo.com.co), publicado en El Tiempo, Mayo 05 de 2008.

Este libro ofrece elementos conceptuales, metodológicos y normativos para coadyuvar al diseño del plan de estudios de informática y tecnología. Presenta una propuesta con los componentes del área, los temas, sub-temas, los indicadores de logro, la metodología, actividades y técnicas de evaluación desde el preescolar hasta el grado once.
ÍNDICE
I. Generalidades
II. Los sistemas, el computador y la educación
III. Informática y comunicación
IV. Aspectos metodológicos
V. Plan de estudios y diseño del currículo en Informática y Tecnología
VI. Anexos
VII. Talleres prácticos
FICHA:
Autor: Heladio Moreno. Título: Plan de Estudios de Tecnología e Informática (2006). Colección Manuales del Educador. Ediciones SEM, Bogotá, 158 páginas. ISBN: 958-8258-08-1
En Colombia se puede comprar este libro en la Librería Internacional (lib_internal@telesat.com.co), despachos a todo el país.

Aurora Lacueva
En esta obra se presentan consideraciones teóricas y sugerencias prácticas en torno a la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la escuela básica. La autora está convencida de que es necesario realzar estas áreas en la formación de los niños y jóvenes de nuestra época. Y la escuela y los docentes deben prepararse cada vez mejor para esa tarea. Por ello, trató de contribuir con orientaciones relevantes, que puedan ser aplicadas al trabajo real en las aulas. Al mismo tiempo no pretende ofrecer un recetario facilista y contraproducente, sino que intenta fundamentar teóricamente sus sugerencias y las presenta como propuesta a perfilar y completar, y no como guía cerrada que el educador
deba simplemente seguir.
El libro se inicia con un capítulo que atiende el papel de la ciencia y la tecnología en la formación de todo ciudadano y toda ciudadana y considera el tipo de enseñanza que mejor puede coadyuvar a tal formación. Los nueve capítulos siguientes se dirigen sucesivamente a cuatro grandes facetas de la acción escolar, vistas desde el área de la enseñanza de las ciencias: las actividades, la planificación, la evaluación y la organización del trabajo.
La autora dedicó dos capítulos a reflexionar sobre las diferencias entre el pensamiento científico y el cotidiano, retomando luego de manera más fundamentada la propuesta que corre a lo largo del libro: una ciencia para el ciudadano crítico, que contribuya a la complejización del pensar lego. Todo esto contribuye a la reflexión del papel de la escuela en la alfabetización científica y tecnológica de todo el estudiantado. El último capítulo ofrece algunas consideraciones sobre el trabajo docente hacia la innovación pedagógica y el mejoramiento educativo.
Resulta muy interesante la propuesta de cuatro grandes tipos de actividades para la clase de ciencias, las cuales también pueden aplicarse al área de Educación en Tecnología: 1) experiencias desencadenantes, 2) proyectos, 3) actividades cortas y fértiles y 4) trabajo con materiales autoinstruccionales.
ÍNDICE
Introducción
1. Ciencia y tecnología para todos
2. Actividades enriquecedoras
3. Las experiencias desencadenantes
4. Los proyectos de investigación
5. Proyectos científicos
6. Proyectos tecnológicos: diseñar, elaborar y evaluar
7. Proyectos ciudadanos: clarificar, decidir y actuar
8. Planificación como preparación de experiencias ricas
9. Evaluación como ayuda para seguir aprendiendo
10 La organización del trabajo escolar
11. Ciencia para el ciudadano: las concepciones
12. Ciencia para el ciudadano: la forma de razonar
Epílogo: una invitación a construir lo inédito viable
Referencias bibliográficas
FICHA:
Autor: Aurora Lacueva, Editorial Popular, valor 11,24 Euros, 224 páginas, ISBN: 84-7884-214-4
http://www.editorialpopular.com/Shop/PO_ficha.asp?IdProducts=218
En Colombia se puede comprar este libro en la Librería Internacional (lib_internal@telesat.com.co), despachos a todo el país.