EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA PARA K-12

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A propósito de la visita del filósofo Edgar Morin a Colombia en 2009, la Revista El Malpensante publicó un antídoto contra esta oleada de pensamiento complejo. Reproducimos en Edutecno apartes de este interesante artículo con el fin de proveer elementos de juicio que fomenten la discusión entre los docentes sobre este planteamiento tan de moda [...]

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Prepararse para las evaluaciones no es solamente compromiso de los estudiantes, los maestros deben capacitarse y recibir actualización sobre qué preguntar, cómo preguntarlo y para qué preguntarlo.
Esto requiere una preparación seria y a profundidad de los objetivos que se persiguen durante la clase, así como de las competencias que se espera desarrollar en los estudiantes, [...]

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PEDAGOGÍA
«A lo largo de la historia, han sido diversos los enfoques respecto a la vinculación de la educación con el mundo del trabajo. Por ello, para adentrase en la pedagogía del trabajo vale la pena tener como referencia las concepciones más importantes que han existido alrededor del tema. Dewey, unos de los precursores de la [...]

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El cine es arte, es espectáculo y entretenimiento. Al narrar, permite conocer situaciones, protagonistas y contextos… propios y ajenos, presentes o pasados. La música, las imágenes, los parlamentos de los personajes, los sonidos son algunos elementos a considerar en el análisis de una película.
El cine de ficción nos ofrece posibilidades pedagógicas en los distintos dominios [...]

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Ser competente no es sinónimo de competir, sino que hace alusión al “saber hacer” en situaciones concretas con una aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.
Isabel Segovia Ospina
(Viceministra de educación - Colombia)
Artículo en El Espectador, Agosto 31 de 2008

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Manuel Guzman Hennessey, El Tiempo, Mayo 21 de 2008.

«No es asunto exclusivo de los profesores de física la necesidad pedagógica de dar con un lenguaje que seduzca a los jóvenes.
También es asunto de los profesores de filosofía, y si vamos a hilar más fino, es preocupación de profesores de casi todas las ciencias. Tampoco es [...]

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Entrevista a Ramón Núñez Centella, El País de España, Octubre 4 de 2003

Ramón Núñez (A Coruña, 1946) cree que la enseñanza de las ciencias que se imparte en la escuela no anula el analfabetismo científico. Y que la poesía o la música, sin ciencia, no son cultura. Los tres museos que dirige en A Coruña, [...]

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El hecho de enseñar a nuestros semejantes y de aprender de nuestros semejantes es más importante para el establecimiento de nuestra humanidad que cualquiera de los conocimientos concretos que así se perpetúan o transmiten.
Fernando Savater (1947- )
El valor de educar, p. 31 (1996)

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Se puede predecir sin temor a equivocarse que en los próximos cincuenta años, las escuelas y las universidades cambiarán más y lo harán de forma más drástica que como lo han hecho desde que adoptaron su forma actual, hace más de trescientos años, cuando se reorganizaron en torno al libro impreso.
Peter Druker ( - )
La gestión en un tiempo de grandes cambios (1996)

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Cada ciencia tiene su propia lógica epistemológica que favorece el avance de la investigación en ese campo, pero esa lógica casi nunca coincide y en muchos casos difiere radicalmente de la lógica pedagógica que debe seguirse para iniciar a los neófitos en su aprendizaje.
Fernando Savater (1947- )
El valor de educar, p. 87 (1996)

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