EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA PARA K-12

la UNESCO promueve actividades a nivel nacional, regional e internacional para ayudarles –en especial, a las naciones en desarrollo y los países menos adelantados- a que fortalezcan sus competencias y bases de conocimientos para mejorar sus políticas y programas nacionales de enseñanza científica y tecnológica.

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¡YO APOYO EL AVANCE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN COLOMBIA!

En su labor de difundir y llegar a diversos públicos interesados en la fórmula CyTI+PC (Ciencia y tecnología e Innovación más Participación Ciudadana) se creó en Facebook el Grupo ¡YO APOYO EL AVANCE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN COLOMBIA!
Allí se puede obtener [...]

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El profesor José Antonio Acevedo Díaz publicó en la revista Eureka un muy buen artículo en el que de una parte aborda similitudes y diferencias entre Ciencia y Tecnología aproximándose a sus significados desde sus respectivas práctica y, de la otra, trata cinco modelos de relación de estas dos disciplinas desde un punto de vista social e histórico. La relación y, por tanto, la diferencia entre Ciencia y Tecnología es un asunto conceptual con el que a diario debe lidiar un docente de Educación en Tecnología. A continuación se presenta un resumen de la segunda parte de dicho artículo, no sin antes recomendar su lectura completa.

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VÁZQUEZ, A., MANASSERO, M. A., ACEVEDO, J. A. y ACEVEDO, P. (2007). Consensos sobre la naturaleza de la ciencia: la ciencia y la tecnología en la sociedad. Educación Química, 18(1), 38-55.
RESUMEN
La naturaleza de la ciencia constituye un contenido innovador y central del currículo de la educación científica orientado hacia la alfabetización científica y tecnológica de [...]

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Este texto escrito por Bertrand Russell en 1931 argumenta claramente la diferencia entre las técnicas tradicional, precientífica y científica. Además, plantea la forma en la que evoluciona la ciencia y como lo que para una generación es científico, para la siguiente se convierte en tradición.
Comienzos de la técnica científica
Por Bertrand Russell (1931)
«La novedad esencial de [...]

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Este texto escrito por Bertrand Russell en 1931 muestra como la ciencia necesariamente procede de conocimientos y situaciones completamente novedosos para las personas comunes.
La técnica en la naturaleza inanimada
Por Bertrand Russell (1931)
«La mayoría de las máquinas, en el sentido más limitado de la palabra, no presuponen nada que merezca ser llamado ciencia. Las máquinas fueron, [...]

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Interesante texto del filósofo español Fernando Savater, en el que hace caer en la cuenta que las habilidades o competencias que se busca desarrollar en las asignaturas catalogadas como humanidades también se pueden desarrollar en las asignaturas de orientación técnica.
«En el terreno de la educación, uno de esos fantasmas es la hipotética desaparición en los [...]

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Interesante texto del filósofo español Fernando Savater, en el que descalifica los temores infundados que muchas personas tienen con respecto a los efectos negativos que las tecnología puede tener para la sociedad. Además, pone de presente que las matemáticas y las ciencias naturales también hacen parte de las humanidades, dado que en el renacimiento, esta [...]

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Este fragmento del libro “Educación, la agenda del siglo XXI, hacia un desarrollo humano” pone de manifiesto la importancia de la educación básica y media en la formación del espíritu científico. Este punto fue ratificado más recientemente en la mesa “Ciencia y Tecnología integradas a la Educación” del Plan Nacional Decenal de Educación de Colombia [...]

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8.1.3 Una formación básica defectuosa
Detrás de casi todos los factores “externos” “internos” e “institucionales” se encuentra la débil pre-formación del espíritu científico en la educación básica y media [1].
Ya el capítulo 2 reseñó la evidencia puntual pero contundente acerca de la mala calidad promedio de nuestra educación básica, y puso de presente el muy bajo [...]

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8.3.1 Educación para todos en ciencia y tecnología
El principio nodal de una educación para la alta inteligencia [1] tiene que ver con la pre-formación del espíritu científico en los niveles básico y secundario. Según dijo el capítulo 6, la primera tarea de la escuela es desarrollar las “competencias básicas” es decir, los saberes y destrezas [...]

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