EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA PARA K-12

• Manuel Guzman Hennessey, El Tiempo, Mayo 21 de 2009.

«La diferencia entre Colombia y otros países de América Latina, como Brasil, Argentina y Chile, en cuanto a producción de ciencia, es ostensible. Los parámetros son la publicación de artículos científicos en revistas indexadas, el número de doctores y posgraduados, y el número de patentes registradas. La mayor parte de nuestras universidades se olvidó de la formación teórica en los pregrados, lo cual redunda en el poco interés de los estudiantes por cultivar el espíritu científico y por la investigación en ciencias básicas.
La brecha es cada día más grande, y las estrategias para recuperar el terreno perdido no deberían concentrarse, únicamente, en aumentar la oferta de posgrados, sino en incorporar opciones imaginativas, orientadas a cautivar la atención de los estudiantes por el cultivo temprano de la ciencia.
Explicarles a los muchachos la diferencia que existe entre la ciencia básica y sus aplicaciones es una cosa que se olvida con frecuencia, hasta el punto de que muchos desconocen que el ejercicio profesional de la ciencia, la construcción teórica del conocimiento, es una opción académica que bien puede empezar en el pregrado.
La categoría de “observadores del quehacer científico” es una innovación pedagógica destacable en el panorama de las universidades colombianas. La presentó, hace unos días, el Colegio Mayor del Rosario, una de nuestras instituciones centenarias, que se ha propuesto la meta de formar parte, según lo ha dicho su rector, Hans Peter Knudsen, del escalafón de las mejores universidades del mundo. El paso que ha dado, a partir de un convenio de cooperación científico con la Fidic (Fundación Instituto de Inmunología de Colombia), bien podría representar un peldaño que deberían imitar otras instituciones, que, de esta manera, contribuirían a acercar el ejercicio cotidiano de la ciencia a quienes inician su formación superior, pero ignoran, las más de las veces, en qué consiste, de veras, ser científico.
De idéntica manera podría aplicarse la categoría de “observadores del quehacer tecnológico”, si los centros de desarrollo tecnológico abren sus puertas a las universidades para que los estudiantes tomen contacto directo con la tecnología, mediante un proceso ordenado de observación activa, orientado a facilitar la apropiación de los saberes.
Lo que van a ver los estudiantes de ciencias naturales y de la salud de la Universidad del Rosario es nada menos que la manera como en nuestro país se hace ciencia de punta en el campo de la vacuna contra la malaria. La generosidad del doctor Patarroyo, en su calidad de contraparte de este acuerdo, es fehaciente demostración de que una cosa más es posible en este país: la ciencia con conciencia».

CRÉDITO:
Artículo publicado en El Tiempo en la edición del 21 de mayo; 2009. Escrito por Manuel Guzmán HennesseyCentro de Aplicaciones de la Teoría del Caos. Este artículo se cita aquí únicamente con fines exclusivos de ilustración de la enseñanza, de acuerdo con: Artículo 10 del Convenio de Berna (OMPI); Artículo 22 del Acuerdo de Cartagena, Decisión 351 de la CAN; Artículo 32 de la Ley 23 de 1982 de Colombia. Ver el documento Limitaciones a los Derechos de Autor.