EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA PARA K-12

La falta de interés y rechazo al estudio de las ciencias, asociado al fracaso escolar en estas materias de un elevado porcentaje de estudiantes, constituye un problema que reviste una especial gravedad, tanto en los países de la región latinoamericana y caribeña como en los países desarrollados.
Por ello la OREALC/UNESCO Santiago, los grupos de investigación en didáctica de las ciencias de las universidades de Valencia y Alicante (España), y el Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño, IPLAC (Cuba) se plantearon tratar de revertir el escaso interés que las materias científicas generan en los adolescentes durante su educación secundaria y la consecuente falta de candidatos para estudios científicos superiores. Todo dentro de las iniciativas de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014), promovida por Naciones Unidas.
Se comprometió en esta tarea a un amplio equipo de investigadores de reconocida trayectoria en la didáctica de las ciencias. Esta dimensión colectiva se ve reforzada con otras opiniones y enfoques complementarios, presentados en la sección “Otras Voces” de esta publicación. Característica fundamental de este texto es que está concebido como un “libro-taller”, lo que supone implicar al lector en la problemática que se plantea.

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ÍNDICE:

• ¿Cuáles son los propósitos de este libro?
• ¿Por qué es necesaria una renovación de la educación científica?
• ¿Cuál es la importancia de la educación científica en la sociedad actual?
• ¿Qué visiones de la ciencia y la actividad científica tenemos y transmitimos?
• ¿Cómo convertir el aprendizaje de las ciencias en una actividad apasionante?
• ¿Cómo empezar?
• ¿Cuál es el papel del trabajo experimental en la educación científica?
• ¿Cómo convertir los problemas de lápiz y papel en auténticos desafíos de interés?
• ¿Cómo hacer posible el aprendizaje significativo de conceptos y teorías?
• ¿Qué hacer antes de finalizar?
• ¿Para qué y cómo evaluar?
• ¿Cómo poner en práctica el modelo de aprendizaje como investigación?
• ¿Cómo diseñar los contenidos de un tema o de un curso?
• ¿Cómo profundizar en el estudio de los cambios que ocurren a nuestro alrededor?
• ¿Qué problemas plantean la obtención y el consumo de recursos energéticos?
• Tierra y cielos: ¿Dos universos separados?
• ¿Cómo explicar la gran diversidad de materiales y sus transformaciones?
• ¿Qué desafíos tiene planteados hoy la humanidad?
• Otras Voces
• ¿Cómo enfrentarse al problema de la resistencia en las plagas?
• ¿Cuál es la importancia de la educación científica en la sociedad actual?
• ¿Qué visiones de la ciencia y la actividad científica tenemos y transmitimos?
• ¿Cómo empezar?
• ¿Cuál es el papel del trabajo experimental en la educación científica?
• ¿Cómo convertir los problemas de lápiz y papel en auténticos desafíos de interés?
• ¿Cómo hacer posible el aprendizaje significativo de conceptos y teorías?
• ¿Qué hacer antes de finalizar?
• ¿Para qué y cómo evaluar?
• ¿Cómo diseñar los contenidos de un tema o de un curso?
• ¿Cómo profundizar en el estudio de los cambios que ocurren a nuestro alrededor?
• ¿Qué problemas plantean la obtención y el consumo de recursos energéticos?
• Tierra y cielos: ¿Dos universos separados?
• ¿Cómo explicar la gran diversidad de materiales y sus transformaciones?
• ¿Qué desafíos tiene planteados hoy la humanidad? Educación para el desarrollo sostenible
• Perspectivas
• Expresiones clave en el conjunto del libro
• Direcciones de contacto de los autores
• Referencias bibliográficas incluídas en el libro

CRÉDITOS:
¿Cómo promover el interés por la cultura científica?
Autor (es): Daniel Gil (Universitat de Valencia, España), Beatriz Macedo (OREALC/UNESCO Santiago), Joaquín Martínez Torregosa (Universidad de Alicante, España), Carlos Sifredo (Ministerio de Educación de Cuba), Pablo Valdés (Instituto Superior de Tecnologías y Ciencia). Fecha de publicación.: 04-03-2005
Se puede reproducir y traducir total y parcialmente el texto publicado siempre que se indique la fuente. Los autores son responsables por la selección y presentación de los hechos contenidos en esta publicación, así como de las opiniones expresadas en ella, las que no son, necesariamente, las de la UNESCO y no comprometen a la Organización.