EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA PARA K-12

Muchas actividades que se realizan en el aula de tecnología se enmarcan entre los aprendizajes de carácter psicomotriz y la evaluación de estos aprendizajes es algo que los docentes del área deben dominar. Las Listas de Control pueden ser un instrumento con mucho valor en el proceso de evaluación de los estudiantes. A continuación se reproduce un fragmento del libro “Criterios para una evaluación formativa” en el que su autor, Carlos Rosales, aborda este importante tema.

«Existen numerosos aprendizajes de carácter psicomotríz o con fuerte componente de esta clase de conducta [...] La evaluación de los aprendizajes psicomotores puede centrarse en los procesos o bien en los productos. Normalmente, estamos acostumbrados a un tipo de evaluación sumativa, final, centrada en los resultados. Pero, precisamente para mejorarlos y saber exactamente a que se deben, es necesario centrarse más en los procesos, en el conjunto de operaciones que el alumno realiza para obtener determinado producto de aprendizaje. Más que en ningún otro tipo de conducta, en la psicomotriz, es posible precisamente captar de manera sensible cuáles son los pequeños pasos que el alumno da en el proceso de aprender. Y esta posibilidad de observación de actividades debe utilizarse didácticamente para perfeccionar los resultados en una perspectiva formativa de la evaluación y la enseñanza en general. Podría afirmarse, por lo tanto, que las pruebas para la evaluación de los aprendizajes psicomotores deben basarse fundamentalmente en la observación y análisis de procesos y logros.

[...] Un importante instrumento para la evaluación del aprendizaje psicomotriz son, por lo tanto, las LISTAS DE CONTROL, construidas por series minuciosamente detalladas y ordenadas de las actividades que el alumno debe realizar en cada proceso de aprendizaje y también por series de características que deben reunir el producto o resultado. Así por ejemplo, según Lafourcade [1], en el proceso y resultado hay que considerar:

PROCESO (Encuadernación de un libro).

a) Desmontaje de los cuadernillos de un libro para encuadernar:
1. Corta con precisión el hilo que une los cuadernillos.
2. Desprende los cuadernillos sin dañarlos.
3. Limpia bien el lomo para quitarle restos de cola o tiras de papel.
4. Recorta dos cuadernos suplementarios de cuatro páginas cada uno.
5. Pone uno al principio y otro al final.

b) Preparación del encuadernado:
1. Prensa fuertemente los cuadernillos para que los lomos presenten una superficie plana.
2. Traza sobre el lomo cierto número de cortes serruchados.
3. Cuida de que no sean muy profundos para que no se vean cuando se abre el libro.
4. Pone el mazo de cuadernillos en el telar.

PRODUCTO (Verificar el acabado de una repisa).
1. Las uniones de los ensambles se adosan perfectamente.
2. La superficie está bien alisada.
3. Los bordes mantienen una línea perfectamente lograda.
4. Los ángulos fueron cordados con precisión.
5. El encolado no afecta el aspecto general del mueble.
6. El pulimento para el lustre final es el más adecuado.

[...] Es posible pensar, asimismo, en la programación de pruebas formales específicas, para poder apreciar el grado de habilidad psicomotriz de nuestros alumnos. Estas pruebas van a tener diversas características según la materia de aprendizaje. Lafourcade [1] señala para una prueba de habilidad en el trabajo con madera, los siguientes componentes:
- Lista de operaciones necesarias.
- Lista de herramientas.
- Lista de materiales.
- Instrucciones para los estudiantes.
- Análisis del trabajo realizado mediante una hoja de calificación elaborada previamente.

El área pretecnológica, la expresión dinémica, son ámbitos de clara predominancia del componente psicomotriz y, por tanto, en ellos tiene justificación más que en ningún otro, la elaboración de este tipo de pruebas formales.

Concretamente, un posible programa de evaluación formal podría presentar los siguientes elementos:
1. Prueba inicial en diversos tipos de actividades realizadas a comienzos del curso para determinar el estado inicial del estudiante.
2. Prueba final en los mismos temas para establecer una comparación y verificar si se ha producido algún tipo de progreso.
3. Establecimiento de una puntuación referida al grupo, mediante la conversión de las puntuaciones individuales en puntuaciones típicas.
4. comparación de los resultados individuales y de grupo con los niveles considerados como mínimos y apropiados para el nivel del que se trate.
5. En cada una de las pruebas, inicial y final, el profesor debe tomar datos a través de la observación, tanto del proceso o ejecución como de las marcas obtenidas que le permitan calificar a sus alumnos en una serie de aspectos de desarrollo psicomotor.
6. Para la realización de la prueba inicial, parece recomendable seguir una serie de pasos como:
- Explicación teórica de las características de la misma.
- Ejecución práctica por el docente o un monitor a la vista de los estudiantes.
- Periodo de ensayos por parte es éstos últimos.- Ejecución para la prueba de calificación.
En la prueba final, ya no será necesaria esta tarea demostrativa previa, pues habrán sido practicados los ejercicios a lo largo del curso.

Independientemente de las áreas de aprendizaje en las que se da una clara predominancia del componente psicomotor, en todas o casi todas las restantes materias didácticas existe con mayor o menor intensidad una manifestación psicomotriz. Así por ejemplo, no cabe duda que en el aprendizaje de las ciencias físico-químicas y naturales se da dicho componente. Parece conveniente que en el proceso de enseñanza y de evaluación se les conceda la importancia que en la realidad tienen los factores psicomotores»

[1] Lofourcade, P. D.: Evaluación de los aprendizajes. Cincel, Madrid, 1972.

CRÉDITO:
Este fragmento está compuesto por apartes de las páginas 11-13 del libro “Criterios para una evaluación formativa” de Carlos Rosales, editorial Narcea, Madrid, 2003. Se cita aquí únicamente con fines exclusivos de ilustración de la enseñanza, de acuerdo con: Artículo 10 del Convenio de Berna (OMPI); Artículo 22 del Acuerdo de Cartagena, Decisión 351 de la CAN; Artículo 32 de la Ley 23 de 1982 de Colombia. Ver el artículo Limitaciones a los Derechos de Autor. Los resaltados mediante negritas son de edutecno. En Colombia se puede comprar este libro en la Librería Internacional (lib_internal@telesat.com.co), despachos a todo el país.