FALSACIONISMO
Diccionario de la Real Academia Española
1. m. Fil. Doctrina que propone la falsabilidad (capacidad de una teoría para someterse a todas las pruebas que pretendan mostrar su falsedad) como criterio de demarcación entre la ciencia y lo que no lo es.
http://es.wikipedia.org/wiki/Falsacionismo
El falsacionismo, refutacionismo o principio de falsabilidad es una corriente epistemológica fundada por Karl Popper. Para Popper contrastar una teoría significa intentar refutarla mediante un contraejemplo. Si no es posible refutarla, dicha teoría queda corroborada, pudiendo ser aceptada provisionalmente, pero nunca verificada.
El problema de la inducción nace del hecho de que nunca podremos afirmar algo universal a partir de los datos particulares que nos ofrece la experiencia. Por muchos millones de cuervos negros que veamos nunca podremos afirmar que “todos los cuervos son negros”. En cambio si encontramos un solo cuervo que no sea negro, si podremos afirmar “No todos los cuervos son negros”. Por esa razón Popper introduce como criterio de demarcación científica el falsacionismo.
Popper en realidad rechaza el verificacionismo como método de validación de teorías. La tesis central de Popper es que no puede haber enunciados científicos últimos, es decir, que no puedan ser contrastados o refutados a partir de la experiencia. La experiencia sigue siendo el método distintivo que caracteriza a la ciencia empírica y la distingue de otros sistemas teóricos.
Para Popper la racionalidad científica no requiere de puntos de partida incuestionables, pues no los hay. El asunto es cuestión de método. Aunque la ciencia es inductiva, en primera instancia, el aspecto más importante es la parte deductiva. La ciencia se caracteriza por ser racional, y la racionalidad reside en el proceso por el cual sometemos a la crítica y reemplazamos nuestras creencias. Frente al problema de la inducción Popper propone una serie de reglas metodológicas que nos permiten decidir cuándo debemos rechazar una hipótesis.
Popper propone un método científico de conjetura por el cual se deducen las consecuencias observables y se ponen a prueba. Si falla la consecuencia, la hipótesis queda refutada y debe entonces rechazarse. En caso contrario, si todo es comprobado, se repite el proceso considerando otras consecuencias deducibles. Cuando una hipótesis ha sobrevivido a diversos intentos de refutación se dice que está corroborada, pero esto no nos permite afirmar que ha quedado confirmada definitivamente, sino sólo provisionalmente, por la evidencia empírica.
El método falsacionista
Para los falsacionistas el científico es un artista en tanto que debe proponer audazmente una teoría que luego será sometida a rigurosos experimentos y observaciones. El avance en la ciencia está en falsar sucesivas teorías para así, sabiendo lo que no es, poder acercarse cada vez más a lo que es.
Las hipótesis que proponen los falsacionistas deben ser falsables. Esto significa que deben ser suceptibles de ser falsadas. Para cumplir con esta condición, las hipótesis deben ser lo más generales posible y lo más claras y precisas posible. Una hipótesis no falsable sería “Mañana tal vez llueva”, ya que en ningún caso se puede falsar.
Una hipótesis falsable sería “el planeta Mercurio gira en una órbita”. Una hipótesis más general y por lo tanto más falsable sería “todos los planetas giran en una órbita”. Y una hipótesis más precisa y por lo tanto también más falsable sería “todos los planetas giran en una órbita elíptica”.
Los falsacionistas siempre prefieren las hipótesis o teorías que sean más falsables, es decir más suceptibles de ser demostrada su falsedad, mientras que no hayan sido ya falsadas. Así la ciencia progresaría a ensayo y error.
El falsacionismo se apoya en el Método hipotético deductivo.
FILOGENIA
(Del gr. φύλον, raza, y -genia).
Diccionario de la Real Academia Española
1. f. Parte de la biología que se ocupa de las relaciones de parentesco entre los distintos grupos de seres vivos.
2. f. Biol. Origen y desarrollo evolutivo de las especies, y en general, de las estirpes de seres vivos.
Filogénesis.
1. f. Biol. filogenia.
Espasa Ilustrado 2000
Biol.. Historia de la formación y desarrollo de una especie por evolución biológica.
FORMALISMO
Diccionario de la Real Academia Española
1. m. Rigurosa aplicación y observancia, en la enseñanza o en la indagación científica, del método recomendado por alguna escuela.
2. m. Tendencia a concebir las cosas como formas y no como esencias.
FORMAR
(Del lat. formāre).
Diccionario de la Real Academia Española
4. tr. Criar, educar, adiestrar.
9. prnl. Dicho de una persona: Adquirir más o menos desarrollo, aptitud o habilidad en lo físico o en lo moral.
Castro, Claudio de Moura y otros (2002): Formación profesional en el cambio de siglo (Cintefor)
La educación y la formación han sido consideradas a menudo como dos extremos polares, la primera como el desarrollo de la mente y la segunda como el dominio de tareas estrictamente manuales. Sin embargo, la buena formación puede incluir un desarrollo conceptual serio, así como la educación se torna más significativa cuando se contextualiza en actividades prácticas.
Algunos educadores emplean la palabra formación de un modo despectivo, como sugiriendo que el aprendizaje es intelectualmente superficial, o que acompaña a los intentos de educar a los pobres. Por el contrario, algunos formadores se refieren a la educación como a un aprendizaje vacío, confuso y errático, que solo sirve para hacer perder el tiempo a los estudiantes.
A veces leemos la explicación de que en la formación el instructor parte de la intención de ofrecer habilidades útiles mientras que en la educación el docente está más preocupado por los “fundamentos”.
Hay formas de educación que contienen poco que pueda ser utilizado en el mercado de trabajo por la mayoría de los estudiantes (por ejemplo, Latín, Música, Historia, etc). Pero lo contrario no es verdad. Es difícil imaginar un buen programa de formación que no sea también una buena educación, en el sentido de que también se está impartiendo una considerable enseñanza conceptual y simbólica. Por supuesto, la mala formación abunda y este no es el lugar para hacer un recuento de cuán buena es la formación ofrecida aquí o allá. Este ejemplo simplemente muestra el hecho de que las instituciones de formación acreditadas son expertas en impartir formación que tiene un muy alto contenido educacional.
Las nuevas tecnologías productivas parecen requerir estructuras organizacionales menos piramidales, definiciones ocupacionales más amplias para los trabajadores y mayores responsabilidades para los que están en los niveles jerárquicos inferiores. En la práctica, se requiere más lectura, más escritura, más matemáticas aplicadas y más ciencias. En el pasado, todas estas habilidades cognitivas eran, en el mejor de los casos, un medio para dominar estos oficios (es decir, uno necesita saber leer para tomar el curso de maquinista ya que algunas instrucciones están escritas en los libros o folletos), pero en la actualidad se están convirtiendo en parte básica del perfil ocupacional. Por ejemplo, leer es directamente útil para el desempeño de las tareas principales de la ocupación. ¿Podría entonces decirse que la lectura y las matemáticas son ahora materias vocacionales?
Este es un caso especial. Hace siglos, la lectura y la escritura eran materias vocacionales, ya que la gente las aprendía para poder convertirse en escritores de cartas o documentos públicos. Sin embargo, las nuevas tecnologías y las formas contemporáneas de organización del trabajo han vuelto a situar a la lectura como una habilidad vocacional en estas ocupaciones simples; incluso los empleados del piso de fábrica de las organizaciones modernas tienen que leer y escribir bastante a menudo.
