EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA PARA K-12

• Sergio L. Palacios, Física en la Ciencia Ficción, Febrero 2010.

«Hace un par de meses la revista “Quo” se puso en contacto conmigo para proponerme que escribiera un artículo donde les relatase a sus lectores los principales errores científicos que se cometían en las películas de ciencia ficción. Por supuesto, acepté con enorme gusto e ilusión. Me puse manos a la obra y se lo envié.
Cuando aún no estaba lista la versión definitiva del artículo y coincidiendo con el estreno en los cines de la película de James Cameron, Avatar, me propusieron asimismo sobre la marcha un segundo artículo donde comentase la ciencia (buena o mala) relatada en la sensación cinematográfica del año. Y esta vez tampoco dejé pasar la oportunidad, pues tenía muchas ganas de hincarle el diente a Pandora y a los na’vi.
Semanas después, los dos artículos han sido revisados e infografiados estupenda y espectacularmente por el equipo de “Quo”. Verán la luz en el próximo número de la revista, el 174, correspondiente al mes de marzo de 2010 y que estará en los quioscos a partir de la semana que viene. ¡No os la perdáis! Pero eso no es todo, pues muy amablemente la revista ha accedido a pre-publicar una versión online íntegra del segundo de los artículos que he escrito para ellos: “La ciencia de Avatar“. Si pincháis en el enlace anterior os lo podréis leer de forma gratuita desde la propia página web de la revista.
Finalmente, no sería justo no citar el trabajo previo de mi amigo, colega y ex-alumno, Iván, quien publicó un artículo previamente sobre el mismo tema en su impresionante blog Wis Physics. Si comparáis ambas versiones os daréis cuenta de la cantidad de similitudes que hay entre ellas. Tengo que decir en mi defensa, sin embargo, que su versión no la conocí hasta después de enviar la mía a los editores, debido a un problema que tuvo Iván con el servidor de su web. Así, pues, sólo puedo dedicarle el artículo con mi mayor admiración y respeto».

CRÉDITO:
Tomado del excelente blog “Física en la Ciencia Ficción”. Este es un blog de consulta obligada para los docentes de Ciencias Naturales; en él encontrarán material valioso para sus clases.

• “Entre Balí y Copenhague. I Encuentro Internacional Cambio Climático - Carbono Neutral 2009”, Manuel Guzmán Hennessey (Compilador), Editorial Universidad del Rosario, Pags 62-64, 2009.

«Todos los habitantes del planeta, salvo contadísimas excepciones —algunos pueblos aborígenes aún no subsumidos por Occidente; algunas comunidades religiosas, algunas comunidades desplazadas por la violencia, parte importante de la población reclusa o internada— estamos entrampados en la epidemia consumista. Esta opera de forma similar a una epidemia que se contagia por el mero contacto entre las personas. Tomemos el ejemplo de una persona proveniente de un lugar donde no existan supermercados o centros comerciales, ni una afluencia o acceso fácil a bienes de todo tipo como los producidos en nuestras sociedades de consumo masivo. Bastarán unas pocas visitas acompañando a algún consumidor experimentado para que nuestro “Emilio” se contagie de la fiebre consumista y se autoinstale el virus, bacteria o chip que gobernará sus conductas futuras como consumidor.
No hay vacunas de ningún tipo para esta epidemia. Esto lo demuestra, incluso, el propio caso de las experiencias realizadas en aquellas sociedades en las cuales se ha buscado establecer controles externos (institucionales) al consumo, pues terminan inevitablemente produciéndose filtraciones de toda índole, en todos los sentidos; comenzando por la incoherencia de los propios predicadores de la ortodoxia anticonsumista (se consume en privado lo que se critica en público).
Es incluso muy probable que se pueda llegar a vivir en una sociedad autoritaria, posiblemente de carácter ecofacista o capital-comunista (como está de moda en estos días), en la cual, haciendo uso de tecnologías de control y de bienes o artefactos producidos para estos efectos, se podría intentar curar la epidemia, apelando al consumo-uso de bienes o artefactos controladores. Algo de eso se está viviendo ya: tecnologías de control del uso de Internet o de los teléfonos, pero también del consumo de agua, electricidad, gas.
Todo ello responde a que ha nacido, como lo señala Gilles Lipovestki, “un Homo consumericus de tercer tipo, una especie de turboconsumidor desatado, móvil y flexible, liberado en buena medida de las antiguas culturas de clase, con gustos y adquisiciones imprevisibles…” (2007, p. 10).
Este turboconsumidor, como lo señala José Antonio Marina, surge en una nueva economía “que deja de ser economía de la demanda para convertirse en economía de la oferta. Su función es producir sujetos deseantes o, lo que es igual, hacer a los individuos conscientes de sus carencias, obligarles a que se sientan frustrados, fomentar la envidia hacia el vecino, inducir una torpe emulación inacabable, para ofrecer después una salida fácil a su decepción: comprar. Los psiquiatras saben que comprar puede convertirse en una adicción, y el común de los mortales reconocemos que comprar es un gran ansiolítico. Barman se refiere a las delicias del ‘dejarse llevar’ del comprador. Como dicen los técnicos de publicidad, una persona insatisfecha es mejor cliente que una satisfecha. Así, las cosas, la propaganda se convierte en diseminadora inevitable de ansias e insatisfacciones”. (2007, p. 19).
Pero esta hipertrofia del mercado que produce insatisfacción porque produce necesidades y apetencias que solo pueden ser efímeramente satisfechas, y que busca mantener encendido el fuego del deseo produce a su vez “una frustración inevitable y permanente, una tantalización continua, porque ni todas las cosas ofrecidas van a poder conseguirse, ni, en el caso de conseguirlas, van a producir la felicidad anunciada. Ahora bien, los psicólogos saben que una decepción duradera tiene dos derivaciones emocionales: la depresión y la violencia. No me extraña que, como señaló el último congreso mundial de psiquiatría, éstas vayan a ser probablemente las dos epidemias más temibles del siglo XXI” (2007, p. 22).
En diversos trabajos anteriores hemos señalado que esto ocurre porque las creencias que están instaladas en nosotros lo permiten; con otras creencias posiblemente ocurriría algo distinto».

• “Entre Balí y Copenhague. I Encuentro Internacional Cambio Climático - Carbono Neutral 2009”, Manuel Guzmán Hennessey (Compilador), Editorial Universidad del Rosario, Pags 70-72, 2009.

«Según mi opinión, hay en curso propuestas hechas desde las posiciones hegemónicas, desde el statu-quo o desde la ideología del progreso, las que podrían encuadrarse dentro de la conocida sentencia del príncipe de Lampedusa en su famosa novela El Gatopardo: “Que todo cambie para que todo quede igual”. Sostengo que estas son propuestas que no reconocen el enorme desafío para la supervivencia de nuestra especie, el homo sapiens, y la necesaria radicalidad de las respuestas que nos exige la crítica situación que enfrentamos como humanidad.
Una de ellas es la del capitalismo verde que da cuenta de las posiciones más ortodoxas del pensamiento económico liberal de corte neoclásico. Su principal exponente es Frances Cairncross [1], redactora jefe de The Economist. Ella defiende la iniciativa privada como vehículo de actuación purificadora a nivel global y como tabla de salvación colectiva para la preservación de la naturaleza. Según esta autora, el mercado es el regulador. Sus argumentos fundamentales son los siguientes: la legislación medioambiental modifica y perturba la tarea del mercado provocando una pérdida de eficacia en la organización y gestión de los recursos escasos. La legislación debería limitarse, solamente, a obligar a prevenir o limpiar la contaminación cuando el coste de hacerlo iguale los beneficios obtenidos al hacerlo, de lo contrario origina deuda y, por lo tanto, quiebra.
Desde esta perspectiva, la obtención de un medio ambiente limpio puede lograrse mediante: el cambio de los estilos de consumo, pero como estos son muy difíciles de cambiar ha de ser la tecnología creada por empresas privadas la que solucione los problemas ecológicos; el gobierno sólo debe fomentar y promover una demanda favorable al perfeccionamiento de las tecnologías, induciendo el uso de mecanismos de producción distintos. La convicción de los partidarios del capitalismo verde de que el mercado es compatible con el medio ambiente los lleva a argumentar que las políticas enfocadas a modificar por ley los métodos de actuación de las empresas son antiecológicas, debido a que las empresas que producen tecnologías amplían sus mercados pero quienes las aplican incrementan sus costes y no son considerados ni contabilizados como inversión. De modo tal que los ahorros obtenidos por las empresas mediante la reducción de emisiones y residuos para evitar las multas y sanciones podrían obtenerse a través de inversiones más lucrativas. Asimismo, la competencia internacional favorecería a los países que no tengan implantadas normas medioambientales, al tener costes más reducidos.
Esta postura defiende la iniciativa privada y el mercado como su regulador. El problema de esta alternativa es que su enfoque es exclusivamente microeconómico y no es capaz de dar cuenta de los fenómenos a nivel mundial, ni de forma global».

[1] Ver sus libros: Las cuentas de La Tierra: economía verde y rentabilidad medioambiental (1993) y Ecología S.A. Hacer negocios respetando el medio ambiente (1996).

• “Entre Balí y Copenhague. I Encuentro Internacional Cambio Climático - Carbono Neutral 2009”, Manuel Guzmán Hennessey (Compilador), Editorial Universidad del Rosario, Pags 72-73, 2009.

«Otra propuesta es la desmaterialización de la economía, surgida como respuesta estratégica desde los países ricos (especialmente desde el Banco Mundial a partir de su Informe sobre el desarrollo mundial de 1992) argumentando, en el ámbito conceptual y empírico, que hay una tendencia descendente, tanto en términos relativos como absolutos, en el uso de materiales y energía a medida que las economías crecen.
Se trata de lograr, entonces, mediante la reducción del uso de insumos utilizados para la producción, un incremento de la productividad; de ese modo, cuanto menor sea la cantidad de insumos utilizados en la producción de una unidad de producto, tanto mayor será la productividad, entendida también como la eficiencia en la producción.
La estrategia de desmaterialización se lleva a cabo reduciendo las entradas de materias primas a las cadenas productivas de bienes y servicios y haciendo disminuir las salidas de desechos y sustancias tóxicas al medio ambiente. De tal modo que la desmaterialización contribuye a la ecoeficiencia, pues busca producir “más con menos”, utilizando menos recursos ambientales y menos energía en el proceso productivo, reduciendo desechos, y atenuando la contaminación. La ecoeficiencia debe buscar diseños tecnológicos que aplicados a los procesos industriales permitan reducir la intensidad de uso de materiales y energía durante la producción, e impulsar la reutilización de insumos a través de procesos de reingeniería y reciclaje, trayendo de ese modo ventajas no solo para el ambiente, sino también para los propios productores.
Desde la economía ecológica se ha cuestionado esta propuesta basándose en la paradoja de Jevons, la cual dice que la mayor eficiencia debido a las mejoras técnicas crea un efecto de rebote, esto es, los ahorros de energía y de materiales por unidad de producto reducen los costes, con lo que aumenta el consumo. Al final, el incremento de ventas, o uso, contrarrestará el ahorro inicial. Así como también porque los estudios empíricos sobre el uso de energía y materiales de las economías modernas no muestran una disminución, sino más bien un aumento progresivo de los inputs físicos y biológicos usados puesto que las estadísticas nacionales que muestran una menor intensidad energética y material de cada unidad de PIB generado en países desarrollados no dan cuenta del fenómeno de la deslocalización de la actividad industrial hacia los países emergentes y en función del creciente flujo mercantil que acompaña la globalización, lo que se observa, a nivel agregado, es una exportación del coste material y ecológico de las economías centrales hacia países periféricos (la “huella ecológica”), de modo que tal desmaterialización de las economías centrales sería absolutamente ilusoria».

El libro “Entre Balí y Copenhague. I Encuentro Internacional Cambio Climático - Carbono Neutral 2009” recoge los principales aprendizajes de una experiencia académica nueva, el I Encuentro Internacional Cambio Climatico-Carbono Neutral 2009, llevado a cabo en el claustro centenario de la Universidad del Rosario de Bogotá, Colombia.
Para escribir lo que nos quedó, en el cerebro y en el paladar, como conclusiones de tal experiencia, pero principalmente, como reflexiones a futuro, que de tales conclusiones se derivan, el autor de apoya en una sugerencia que dejó escrita Jorge Luis Borges —tal vez para estos menesteres—: “Para reunir los textos que fueron esenciales para nosotros he recorrido las galerías y los palacios de la memoria, como San Agustín escribió”.

Por interés de la Universidad del Rosario esta publicación se encuentra disponible para su consulta sin ningún costo. Para descargarla en formato PDF haga clic aquí.

Autor: Manuel Guzmán Hennessey (Compilador)
Editorial: Editorial Universidad del Rosario
Facultad de Ciencia Política y Gobierno y de Relaciones Internacionales
Fecha de edición: Octubre de 2009
ISBN: 9789587380422
Formato: PDF
Número de páginas: 339

1. Presentación
Todo tiempo pasado fue mejor
2. Introducción
Las galerías y los palacios de la memoria
3. Intervenciones institucionales
3.1. Discurso del vicerrector de la Universidad del Rosario, José Manuel Restrepo, en la ceremonia de apertura del Encuentro Carbono Neutral
3.2. Lo que dijo el rector de la Universidad del Rosario, Hans Peter Knudsen, en el acto de clausura
3.3. Lo que dijo el director de la Fundación Al Verde Vivo, Fernando Vásquez, en el acto de clausura
4. Conferencia inaugural
4.1. La sociedad sustentable y ecológica de los acuerdos post Kyoto
5. Documentos académicos de contexto
5.1. La generación del cambio climático
5.2. Educar para la sustentabilidad y la solidaridad: ¿la tarea de los educadores del siglo XXI?
6. Documento final del ejercicio de simulación llevado a cabo por los estudiantes
Declaración de Bogotá (I Modelo de Simulación de Conferencia de Cambio Climático de Naciones Unidas)
7. Intervenciones magistrales
7.1. Calentamiento climático global: causas, efectos y retos para Colombia y el mundo
7.2. La Convención de Diversidad Biológica y la Convención Marco de Cambio Climático: vínculos y nuevos retos
8. Intervenciones técnicas sobre aspectos relacionados con la tendencia carbono neutral en las empresas, la vulnerabilidad y la adaptación al cambio climático
8.1. ¿Podemos hacer algo frente al cambio climático desde la perspectiva ciudadana?
8.2. Ríos y cambio climático
8.3. La estrategia de Endesa frente al cambio climático
8.4. Ecopetrol frente al cambio climático: reto y oportunidad de mejoramiento ambiental
8.5. Tendencias de la construcción sostenible
8.6. Breve análisis de la titularidad de las reducciones certificadas de emisiones en proyectos MDL
8.7. Opciones energéticas limpias (síntesis gráfica de la conferencia)
9. Perfil de agunos de los conferencistas
9.1. Algunos Conferencistas
9.2. Staff de dirección y organización del Encuentro

• Manuel Guzman Hennessey, El Tiempo, Mayo 21 de 2009.

«La diferencia entre Colombia y otros países de América Latina, como Brasil, Argentina y Chile, en cuanto a producción de ciencia, es ostensible. Los parámetros son la publicación de artículos científicos en revistas indexadas, el número de doctores y posgraduados, y el número de patentes registradas. La mayor parte de nuestras universidades se olvidó de la formación teórica en los pregrados, lo cual redunda en el poco interés de los estudiantes por cultivar el espíritu científico y por la investigación en ciencias básicas.
La brecha es cada día más grande, y las estrategias para recuperar el terreno perdido no deberían concentrarse, únicamente, en aumentar la oferta de posgrados, sino en incorporar opciones imaginativas, orientadas a cautivar la atención de los estudiantes por el cultivo temprano de la ciencia.
Explicarles a los muchachos la diferencia que existe entre la ciencia básica y sus aplicaciones es una cosa que se olvida con frecuencia, hasta el punto de que muchos desconocen que el ejercicio profesional de la ciencia, la construcción teórica del conocimiento, es una opción académica que bien puede empezar en el pregrado.
La categoría de “observadores del quehacer científico” es una innovación pedagógica destacable en el panorama de las universidades colombianas. La presentó, hace unos días, el Colegio Mayor del Rosario, una de nuestras instituciones centenarias, que se ha propuesto la meta de formar parte, según lo ha dicho su rector, Hans Peter Knudsen, del escalafón de las mejores universidades del mundo. El paso que ha dado, a partir de un convenio de cooperación científico con la Fidic (Fundación Instituto de Inmunología de Colombia), bien podría representar un peldaño que deberían imitar otras instituciones, que, de esta manera, contribuirían a acercar el ejercicio cotidiano de la ciencia a quienes inician su formación superior, pero ignoran, las más de las veces, en qué consiste, de veras, ser científico.
De idéntica manera podría aplicarse la categoría de “observadores del quehacer tecnológico”, si los centros de desarrollo tecnológico abren sus puertas a las universidades para que los estudiantes tomen contacto directo con la tecnología, mediante un proceso ordenado de observación activa, orientado a facilitar la apropiación de los saberes.
Lo que van a ver los estudiantes de ciencias naturales y de la salud de la Universidad del Rosario es nada menos que la manera como en nuestro país se hace ciencia de punta en el campo de la vacuna contra la malaria. La generosidad del doctor Patarroyo, en su calidad de contraparte de este acuerdo, es fehaciente demostración de que una cosa más es posible en este país: la ciencia con conciencia».

CRÉDITO:
Artículo publicado en El Tiempo en la edición del 21 de mayo; 2009. Escrito por Manuel Guzmán HennesseyCentro de Aplicaciones de la Teoría del Caos. Este artículo se cita aquí únicamente con fines exclusivos de ilustración de la enseñanza, de acuerdo con: Artículo 10 del Convenio de Berna (OMPI); Artículo 22 del Acuerdo de Cartagena, Decisión 351 de la CAN; Artículo 32 de la Ley 23 de 1982 de Colombia. Ver el documento Limitaciones a los Derechos de Autor.

Las polémicas futbolísticas sobre jugadas y penaltis podrían tener sus días contados gracias al nuevo balón de fútbol CTRUS, con GPS incorporado. Diseñado por la empresa Agent, este “balón inteligente” y transparente cuenta con una iluminación interna de color verde o amarillo que cambia a color rosa cuando entra en la portería o sale del terreno de juego. En el interior incluye una combinación de GPS (Sistema de Posicionamiento Global) y RFID (Identificación por Radiofrecuencia) que informa de su posición exacta en cada momento. Por lo demás, CTRUS responde a las patadas y rebotes de la misma forma que los balones de fútbol convencionales.

http://www.youtube.com/watch?v=3qJW3gcMbbw

http://www.youtube.com/watch?v=vKlzfwm4olQ

Por si esto fuera poco, el nuevo balón proporciona datos interesantes para la audiiencia de los locutores de radio y televisión, como la fuerza del golpe y la velocidad del movimiento, que son enviadas en tiempo real a una torre de control.
Aunque la FIFA aún debe decidir si permitirá su uso, los responsables de Agent auguran que con este invento se garantizará el juego limpio y se evitarán los polémicos errores arbitrales.

TALLER:

• ¿Qué es un GPS?
• ¿Cómo Funciona un GPS?
• ¿Qué es RFID?
• ¿Cómo funciona un RFID?
  
• ¿Proponga 5 problemas de la vida cotidiana se pueden resolver utilizando un GPS?

CRÉDITO:
Tomado de la versión en línea de la Revista Muy Interesante.

El gobierno mexicano autorizó 15 solicitudes para sembrar de forma experimental maíz genéticamente modificado. La decisión, tomada en un país que es centro de origen de decenas de variedades de maíz, encendió la polémica.
El gobierno asegura que todos los experimentos se harán en terrenos controlados, bajo estricta vigilancia. Los que apoyan el avance de los transgénicos -empresas de biotecnología, productores agrícolas y algunos científicos- defienden la necesidad de producir más alimentos ante el crecimiento poblacional.
Pero quienes se oponen a la decisión oficial -ambientalistas, campesinos y otra parte de la comunidad científica- advierten de la potencial pérdida de variedades nativas de maíz debido al riesgo de contaminación irreversible de cultivos, con daños ecológicos y económicos para la agricultura mexicana. Adicionalmente, los opositores critican que se hayan favorecido los intereses de las grandes trasnacionales. Del total de permisos entregados, nueve son para la empresa Monsanto Comercial.

TALLER:

• ¿Haga una breve reseña de la empresa Monsanto?
• ¿Se justifican estos experimentos?, ¿por qué?, ¿cree que es necesario fomentar la exploración científica para prevenir problemas alimentarios?
• ¿Son los riesgos demasiado altos para la biodiversidad de un país como para permitir pruebas así?
• ¿Son los alimentos genéticamente modificados una alternativa para combatir el hambre?

CRÉDITO:
Tomado de los foros de BBC Mundo.

Prepararse para las evaluaciones no es solamente compromiso de los estudiantes, los maestros deben capacitarse y recibir actualización sobre qué preguntar, cómo preguntarlo y para qué preguntarlo.
Esto requiere una preparación seria y a profundidad de los objetivos que se persiguen durante la clase, así como de las competencias que se espera desarrollar en los estudiantes, pues sólo con claridad frente a estos componentes es posible estructurar “evaluaciones pedagógicamente correctas”.
La evaluación es el único momento que le permite al docente detenerse, observar, diagnosticar, corregir errores y mejorar falencias. No se trata simplemente de estimar y calificar el rendimiento de los alumnos, sino de evaluar el rendimiento de la clase en su totalidad.
Pensando en la importancia de aprender a diseñar evaluaciones acertadas y pertinentes, Eleducador.com ha recopilado algunas directrices para que profesores y profesoras puedan asumir la evaluación desde todas sus dimensiones.

Estrategia pedagógica

• Evalúe con frecuencia y en porciones moderadas. Los docentes más efectivos son quienes evalúan el aprendizaje de los estudiantes con frecuencia, pues esto previene el desinterés y la indiferencia frente a los temas de clase. Así mismo, procure no diseñar exámenes o evaluaciones demasiado largas y extenuantes, el número de preguntas no guarda relación con el éxito de la prueba.
• Invierta tiempo en el diseño de preguntas. Busque usar preguntas que requieran niveles altos de pensamiento tanto en sus evaluaciones como en las discusiones de clase. La gran desventaja de las preguntas de selección múltiple es la excesiva confianza que genera en el proceso de memorización. Investigaciones realizadas encontraron que de todas las cosas que un estudiante aprende, el 80% es olvidado en el término de un año. La mayoría de lo que es olvidado son los datos memorizados exclusivamente para una evaluación o quiz.
• Mantenga la dificultad en ascenso. Inicie los exámenes con pruebas fáciles para construir la seguridad de los estudiantes y a partir de allí aumente el nivel de dificultad según los progresos de la clase.
• No se extralimite. Sea consecuente con el número de competencias a evaluar y el número de preguntas que incluirá en los exámenes. ¿Para qué evaluar una misma competencia usando varias preguntas?
• Antes de cada examen forme equipos de estudio para que los estudiantes se preparen para sus evaluaciones.

Administre sus recursos

• Cree un archivo para todas sus evaluaciones y ejercicios de clase. Cada vez que realice un examen, además de evaluar el desempeño de los estudiantes, analice el desempeño del examen como tal. Revise qué preguntas pueden formularse mejor, cuáles fueron muy difíciles, cuáles muy fáciles. Este archivo le ayudará a clasificar las piezas de evaluación por temáticas y competencias, para que pueda hacer uso de ellas fácilmente en otras oportunidades.
• Al diseñar los exámenes asegúrese de utilizar ambos lados de la misma hoja, para que cuando tenga que calificar pueda optimizar este proceso revisando una cara de la evaluación primero, para luego voltear el paquete y revisar la segunda cara. Esto le ahorrará tiempo y le permitirá estar más concentrada(o).
• Cuando realice pruebas de selección múltiple, haga que los estudiantes se autoevalúen. Esto le ahorra tiempo a usted y le permite a los estudiantes iniciarse en el proceso de evaluarse.
• Si es posible guarde una copia de los exámenes presentados por los estudiantes. Esto le ayudará a despejar futuras dudas y aclarar malos entendidos.
• A manera de preparación para cada evaluación y como ejercicio para disipar la tensión que las pruebas generan, realice con los estudiantes ejercicios de relajación enfocados en la respiración, pensamientos positivos, estiramientos e incluso un masaje colectivo de hombros.
• La retroalimentación es un ejercicio vital en el proceso de evaluación. Atienda las inquietudes de los estudiantes respecto a su desempeño y rendimiento. Aclárele a cada uno en qué estuvo mal y cuáles fueron sus puntos fuertes, para que ellos mismos puedan elaborar también una evaluación de su examen.
• Cuando los estudiantes tengan reclamos respecto a sus notas, ofrézcales un espacio para hablar en privado al siguiente día. Esto le permite al estudiante calmarse y estructurar sus argumentos con cabeza fría y le da al docente la oportunidad de revisar el trabajo del estudiante. Tenga como política de clase nunca discutir las notas de un estudiante en público, pues los resultados por lo general son desagradables.
• Si la mayoría de los estudiantes reprueban el examen reconsidere su valor. Aunque muchas veces es fácil justificar un alto número de reprobados basados en la falta de estudio o la apatía de los estudiantes, entre otros, la verdad es que cuando estas cosas suceden casi siempre el problema está en las instrucciones o la estructura del ejercicio. Trate te mantenerse objetivo.

CRÉDITO:
Tomado de Universia. Fuente: Eleducador.com

• BBC Ciencia, Noviembre, 2009.

La máquina de rayos X fue elegida como el invento científico más importante del mundo, superando incluso a la penicilina, a la doble hélice del ADN y a la cápsula de Apolo 10.
LOS RESULTADOS

1. Máquina de Rayos X
2. Penicilina
3. Doble hélice del ADN
4. Cápsula del Apolo 10
5. Cohete V2
6. Locomotora “Stephenson´s rocket”
7. Computadora Pilot Ace
8. Motor de vapor
9. Modelo T de la Ford
10. Telégrafo eléctrico

Los rayos X revolucionaron la medicina con la posibilidad de poder mirar dentro del cuerpo humano. Durante los últimos meses, cerca de 50.000 personas que visitaron el Museo de Ciencia de Londres pudieron participar en un sondeo sobre el avance científico que más impacto ha tenido en nuestra vida. Y 10.000 nombraron a la radiación que atraviesa cuerpos opacos, incluido el cuerpo humano, como “el invento más significativo de nuestro pasado, presente y futuro”.
Tal como dijo a la BBC el doctor Tim Boon, curador en jefe del museo, “la máquina de rayos X revolucionó la ciencia porque ha permitido a la medicina entender cómo ocurren las enfermedades dentro del cuerpo humano”. Pero agrega que todos los 10 inventos presentados han tenido un enorme impacto en nuestro mundo.
El profesor Andy Adam, presidente del Colegio Real de Radiólogos, se mostró “encantado” al conocer los resultados. Según expresó, “la cámara de rayos X ha revolucionado la práctica médica y esta tecnología ha avanzado tanto que estamos ya llegando a la era del ‘paciente transparente”. Además de la máquina de rayos X , la lista incluye al automóvil modelo T de la Ford, el primer auto familiar producido en masa; el motor de vapor, que desató la revolución industrial; el cohete alemán V2, el primer misil balístico que fue el precursor del cohete espacial; el telégrafo; la primera locomotora moderna, bautizada “Stephenson’s Rocket”; y la computadora Pilot ACE, la primera construida en Gran Bretaña.
Controvertido
Cuando el museo presentó su lista de “invenciones icónicas” el doctor Boon admitió que la idea de votar por un solo “progreso” científico era controvertida. En particular, el invento que más ha dividido la opinión es el cohete V2, utilizado por el ejército alemán en la Segunda Guerra Mundial para bombardear Londres.
Pero como explicó a la BBC el doctor Andrew Nahum, curador de tecnología e ingeniería del Museo de Ciencia “el V2 fue el primer objeto producido por el hombre que logró viajar más allá de la atmósfera de la Tierra”. Y “es el prototipo de todos los cohetes espaciales que se han utilizado hasta ahora, para llevar al hombre a la Luna, colocar satélites en el espacio, etcétera.
“No estamos diciendo que fue un ‘buen invento’, estamos diciendo que su invención fue un hecho muy importante en el desarrollo de la tecnología y la ingeniería”, agrega.
La votación se llevó a cabo como parte de varios eventos del Museo de Ciencia para celebrar su centenario.

TALLER:

• ¿Es la máquina de rayos X el mejor invento?
• ¿Usted qué opina?
• ¿Está de acuerdo? ¿Considera que los rayos X son el mejor invento?
• ¿Cuál es la diferencia entre un “buen invento” y un “invento importante”?
• ¿Qué otros descubrimientos científicos considera que merecen estar en la lista de los más importantes?
• ¿Piensa que existan invenciones que hubiera sido mejor para la humanidad que jamás hayan sido creadas?

CRÉDITO:
Nota tomada del portal de la BBC.

«Después de los Juegos Olímpicos de 2008, China planea ahora celebrar otros en 2010. Sólo para robots.
El evento internacional se celebrará en la ciudad de Harbin, al nordeste del país, y albergará a robots de todo el mundo, que competirán en 16 categorías.
Algunos participarán en disciplinas propias de unos Juegos Olímpicos, como el atletismo, pero también en otras más apropiadas para un humanoide, como la limpieza.
Sólo podrán tomar parte en la competición los robots que tengan apariencia humana y tengan dos piernas y dos brazos (las ruedas están prohibidas).
Los organizadores de los juegos esperan que más de 100 universidades de todo el mundo envíen a sus representantes al evento.
Harbin será sede olímpica robótica por el éxito del Instituto Tecnológico de la ciudad, del que salió un exitoso equipo de fútbol compuesto por humanoides.
Aún no hay fecha para el acontecimiento, ya que los organizadores están buscando patrocinadores para financiarlo.
Además, este evento tendrá que competir con los RoboJuegos que también se celebrarán en 2010. Tendrán lugar en abril, en California (Estados Unidos).
La de Harbin se suma a las cada vez más numerosas competiciones para robots. No sólo en el ámbito del “deporte”. Por ejemplo, Roboexotica es un campeonato en el que los robots deben mostrar sus habilidades para mezclar cócteles o encender cigarrillos.
Además, los robots ya tienen su propia Copa del Mundo. 400 equipos de 35 países compitieron en la edición de 2009. El año que viene será en Singapur, en junio de 2010».
CRÉDITO:
Tomado de BBC Mundo

• Rosa M. Tristán, El Mundo Digital, Enero 19, 2010.

«Un equipo de científicos canadienses aseguran haber descubierto el proceso que hizo evolucionar las manos de los primates para que pudieran manipular herramientas. Según sus conclusiones, tuvo mucho que ver con la evolución de sus pies.
Utilizaron un modelo matemático, que sirvió para simular los cambios evolutivos, para demostrar que la capacidad de andar sobre dos piernas está directamente relacionada con la aparición de los utensilios de piedra.
Los investigadores, liderados por Campbell Rolian, de la Universidad de Calgary, realizaron un estudio comparativo de los dedos de manos y pies en 202 humanos (muchos de ellos afroamericanos) y 89 chimpancés. Su objetivo era revelar cómo había sido su desarrollo hace entre cinco y ocho millones de años, cuando ambas ramas de primates se separaron.
Utilizando mediciones de la longitud de las falanges comprobaron, como publican en la revista ‘Evolution’, que manos y pies forman parte de “estructuras que comparten modelos de desarrollo idénticos porque hay una correlación entre ambas extremidades”.
Esta hipótesis contradice la teoría más extendida de que las adaptaciones de las manos humanas surgieron después de que nuestros ancestros se hicieran bípedos, cuando ya no eran necesarias para su movilidad. Es una teoría vigente desde los tiempos de Charles Darwin.
Los autores, ahora, han demostrado que si se tiene el dedo pulgar del pie largo también lo es el de la mano, lo que quiere decir que tuvieron una trayectoria genética paralela y que los cambios que afectaron a una extremidad, también lo hicieron a la otra.
Gracias a un modelo matemático simularon las presiones evolutivas que podrían haber influido en la selección y concluyeron que los factores externos tienen una incidencia más fuerte en los dedos de los pies, por los que habrían sido éstos quienes se modificaron y, paralelamente, causaron un cambio genético en las manos.
La cuestión está en que la modificación de un gen o su expresión por duplicado afecta a varios rasgos fenotípicos de la forma y el tamaño de todos los dedos no sólo de algunos. “Nuestros datos apoyan la hipótesis de que las manos y pies humanos coevolucionaron a la vez. Surgieron unos pulgares largos y fuertes que facilitaban caminar sobre dos piernas y, a la vez, los nuevos dedos en las manos facilitaron la aparición de una tecnología lítica en nuestros ancestros”, apuntan».
CRÉDITO:
Tomado de Noticias MADRI+D